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《汉语作为第2语言的习得与教学》由北京大学出版社出版。
作者简介
温晓虹，美国休斯敦大学应用语言学教授，中文研究部主任。1982年大学毕业，1984年由北京语言大学派往美国联合大学教授中文。1991年博士毕业，先后于美国两所高校任教，教授不同类型课程20余种。获Bowdoin大学“Karofsky Teaching Prize”、休斯敦大学“Lence Award for Teaching Excellence”、中国国务院侨务办公室“海外优秀华文教师”等教学奖项。研究领域为心理语言学。发表专著《汉语作为外语的习得研究：理论基础与课堂实践》（2008），期刊学术论文30余篇。获中国（如杰出华裔学者春晖奖）、美国联邦政府和休斯敦大学等重要研究基金。先后任北京语言大学、海南师范大学、中原大学（台湾）客座教授，中山大学汉语教材研究基地专家，美国大学理事会顾问。
目录
第一章语言习得理论概述
第一节早期的第二语言习得研究
一、对比分析法
二、中介语理论
三、石化现象与临界期／敏感期理论
第二节偏误分析与纠正偏误效益的研究
一、偏误分析
二、纠正偏误效益的研究
三、纠正偏误在教学中的运用
四、偏误分析的局限性
第三节不同视角的语言习得理论概述
一、语言学和普遍语法理论
二、认知心理语言学
思考讨论题
第二章语言的输入与输出
第一节监控模式
一、监控模式的五个理论假说
二、监控模式简评
第二节输入假说与输出假说
一、第二语言习得的理论研究模式
二、输入假说
三、输出假说
第三节教学输入与学习者的语言输出
一、第二语言输入与输出的转变过程
2汉语作为第二语言的习得与教学
二、如何促使语言输入转变为语言吸收
三、强化性的语言输出
思考讨论题
第三章第二语言习得的研究模式
第一节竞争模式
一、竞争模式的理论框架与研究
二、对非母语汉语学习者的句子理解策略的调查
三、竞争模式对教学的启示及对它的评价
第二节多元发展模式
一、多元发展模式的理论框架与研究
二、汉语语序习得顺序的调查
三、语言可加工性理论
四、语言可教性假说
第三节运作原则
一、“内在化模式”与运作原则
二、“把”字句习得中一对一运作原则的体现
思考讨论题
第四章汉语语法习得研究
第一节“零代词”与主述题结构的习得
一、“零代词”的习得研究
二、主述题存现句的习得研究
第二节“把”字句的习得研究
一、文献回顾
二、位移“把”字句的实验调查
三、“把”字句习得研究小结
第三节否定句的习得研究
一、汉语“不”和“没”及差异比较的否定结构习得研究
二、汉语否定句的习得中是否存在母语迁移现象
第四节疑问句的习得研究
一、汉语一般疑问句的习得研究
二、汉语特殊疑问句的习得中是否存在母语迁移现象
第五节体标记的习得研究
一、汉语助词“了”
二、“了”的习得研究
三、体标记“了”“着”“过”的习得研究
四、体标记习得研究小结
第六节量词的习得研究
一、表形状量词的习得研究
二、表形状量词的习得策略分析
第七节汉语语法习得研究小结
一、汉语语法习得研究的进展
二、对汉语语法习得研究的反思
思考讨论题
第五章字、词与阅读学习
第一节汉字、词的认知研究
一、字形因素
二、义符因素
三、声符因素
第二节汉字认知加工的其他影响因素
一、规则性
二、字频和复现性
三、母语的正字法认知加工技能的影响作用
四、语言熟练程度对汉语阅读的语义通达作用
第三节母语为英语的学习者认读汉字的加工策略
一、文献回顾
二、母语为英语的学习者认读汉字的加工策略研究
第四节阅读理解研究与阅读策略的培养
一、阅读模式和汉语二语阅读策略研究
二、培养阅读策略的运用和阅读理解能力
思考讨论题
第六章汉语语用习得研究
第一节语用习得理论研究
一、交际能力与语用能力
二、言语行为理论和中介语的语用研究
第二节汉语语用习得研究
一、汉语语用学习的难点
二、汉语学习者与母语使用者语用之差异
三、言语行为能力的研究
第三节语用研究对教学的启示
一、语用教学的内容
二、语用教学练习的量度与方法
思考讨论题
第七章学习者的情感、态度、动机研究
第一节学习态度、动机研究
一、早期以Gardner为代表的第二语言学习动机研究
二、20世纪90年代以来以Dornyei为代表的外语学习动机研究
三、外语学习动机研究的多元化时代
第二节汉语学习动机：关于民族背景和汉语水平的研究
一、文献回顾
二、研究内容及方法
三、结果分析
四、讨论
第三节外语焦虑因素的研究
一、外语焦虑研究
二、创造一个轻松愉快的汉语语言课堂
思考讨论题
第八章第二语言习得研究对汉语教学的启示
第一节听说互动的教学理论与方法
一、听说的基础理论研究
二、理论研究对听说教学的启示
三、听说课的教学计划
四、听说互动的教学活动设计
第二节任务型教学在汉语教学中的运用
一、任务型教学的理论基础
二、任务型教学与语言习得过程
三、任务的互动
四、任务的组成与程序
五、任务的内容与实现
第三节汉语教学面临的挑战与应对策略
一、挑战的背景
二、美国的中文教学面临的挑战
三、应对挑战的策略与思考
思考讨论题
引用文献（中文）
引用文献（英文）
索引
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